Les tasques en parella
A més a més de dades de tipus etnogràfic i d’entrevistes, es varen recollir dades de tipus conversacional a partir de tasques comunicatives.L’alumnat seleccionat va realitzar, en parella amb companys o companyes autòctons, un conjunt de tasques interactives en català, castellà i anglès.
El quadre següent mostra els eixos temàtics de les seqüències de tasques, segons la llengua en què es demanava de fer les activitats i l’etapa educativa:
Quadre 1. Eixos temàtics de les tasques comunicatives
Llengua
|
Educació Primària
|
Educació Secundària
|
Català
|
La vestimenta i els viatges
|
Els invents del segle XX
|
Castellà
|
El conte infantil
|
El conte popular i literari
|
Anglès
|
Els aliments i les compres
|
La vestimenta i els viatges
|
Cada seqüència conté una activitat prèvia per presentar la temàtica i, en alguns casos, per recordar el lèxic necessari, i les tasques següents:
- Emparellar objectes (dibuixats) o paraules (escrites) en unes cartes i justificar les associacions de dibuixos o paraules.
- Intercanviar informació per tal de trobar diferències entre dibuixos molt semblants (una parada de venda de roba, una botiga de queviures, dues versions d’un mateix conte, un carrer en dos moments històrics diferents).
- A partir d’un guió escrit, construir un diàleg (entre comprador/a i venedor/a, entre dues persones al carrer) per ser representat a continuació.
- Narrar un viatge (realitzat per cada membre de la parella), narrar un conte infantil o popular o la biografia d’un personatge, prèviament llegits.
Quadre 2. Tipus de tasca en cada llengua i etapa
Tasca 1
|
Tasca 2
|
Tasca 3
|
Tasca 4
| |
Educació Primària
|
|
|
-Narrar un viatge (català).
| |
Educació Secundària
|
|
|
|
|
Aquestes tasques comunicatives situen l’alumnat d’origen estranger en les millors condicions possibles per desplegar habilitats interactives escolars:
- es tracta de situacions en les quals els interlocutors tenen identitats interlocutives a priori simètriques, atès que són companys d’aula.
- No existeix a priori una finalitat avaluativa.
- El fet que els parlants es trobin en una aula amb persones adultes i la presència del magnetòfon són realitats que, com demostren les dades, minimitzen la possibilitat que les parelles entenguin les tasques com a activitats semblants a converses espontànies, informals, i de temàtica oberta i se centrin, per tant, a tractar d’acomplir les consignes que s’han donat.
- Així, les tasques se situen en un punt de confluència entre una conversa espontània i una activitat d’aula, atès que els participants poden negociar constantment el significat del que s’està fent entre els membres de la parella i amb la persona adulta que es troba a l’aula.
Aquesta 'webquest' es part d'una serie de materials gratüits dissenyats pel grup GREIP per a la comunitat educativa.